這就是為什么你應(yīng)該給新生兒唱童謠的原因

根據(jù)一項(xiàng)新的研究，只有幾個(gè)月大的嬰兒會(huì)從童謠和其他唱歌談話中學(xué)到更多，而不是標(biāo)準(zhǔn)的嬰兒咿呀學(xué)語。語言基礎(chǔ)在嬰兒中。

這是因?yàn)樗麄兊拇竽X首先學(xué)會(huì)處理語音的節(jié)奏 - 這有助于他們開始區(qū)分單詞 - 早在他們能夠區(qū)分構(gòu)成單詞的不同聲音之前，這似乎在大約七個(gè)月時(shí)開始。

該研究使用腦成像來測(cè)試幼兒對(duì)節(jié)奏信息（強(qiáng)調(diào)不同音節(jié)和音調(diào)變化）的反應(yīng)拼音信息（語音中最小的聲音元素，如聲音“pa”與“ba”）。

根據(jù)英國(guó)劍橋大學(xué)和愛爾蘭都柏林大學(xué)的研究小組的說法，腦部掃描顯示新生兒還沒有準(zhǔn)備好完全處理語音信息前幾個(gè)月他們的生活。

“我們的研究表明，直到大約七個(gè)月時(shí)，單個(gè)語音才能得到可靠的處理，盡管大多數(shù)嬰兒此時(shí)可以識(shí)別出熟悉的單詞，如'瓶子'。說來自劍橋大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家烏莎·戈斯瓦米（Usha Goswami）。

“從那時(shí)起，個(gè)別語音的聲音仍然非常緩慢地添加 - 太慢而無法形成語言的基礎(chǔ)。

在一組 50 名 4 個(gè)月、7 個(gè)月和 11 個(gè)月大的嬰兒中記錄了大腦活動(dòng)的模式，同時(shí)他們觀看了小學(xué)老師唱童謠的視頻。然后使用定制的算法來分析腦電波，以了解這些聲音是如何被解釋的。

將大腦活動(dòng)的讀數(shù)與類似的成人掃描進(jìn)行比較，以了解語言理解的進(jìn)展情況。研究人員發(fā)現(xiàn)，語音編碼是逐漸出現(xiàn)的，從唇音（如嬰兒）和鼻音（如“m”中的“m”媽媽).

然而，在七個(gè)月之前，研究小組觀察到對(duì)童謠模式的反應(yīng)更加一致，如旋律和音高的起伏。一起姊妹研究的結(jié)果，這表明語言學(xué)習(xí)是從節(jié)奏開始的。

“嬰兒可以使用腳手架或骨架等節(jié)奏信息來添加語音信息，”說戈斯瓦米。

“例如，他們可能會(huì)了解到英語單詞的節(jié)奏模式通常是強(qiáng)弱的，如'爸爸'或'媽媽'，重音在第一個(gè)音節(jié)上。當(dāng)聽自然語音時(shí)，他們可以使用這種節(jié)奏模式來猜測(cè)一個(gè)單詞在哪里結(jié)束，另一個(gè)單詞從哪里開始。

到目前為止，普遍的共識(shí)是我們通過語音學(xué)習(xí)語言，將構(gòu)建塊拼湊在一起以形成單詞，然后是句子，然后從這里繼續(xù)。但這并不能完全解釋語言發(fā)展中的一些變化。

這項(xiàng)研究支持了節(jié)奏是更重要的是在發(fā)展語音方面，特定的節(jié)奏——每秒大約兩次的強(qiáng)音節(jié)——是世界上所有語言所共有的。

“父母應(yīng)該盡可能多地與嬰兒交談和唱歌，或者使用嬰兒導(dǎo)向的言語，如童謠，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)語言結(jié)果產(chǎn)生影響，”說戈斯瓦米。

該研究已發(fā)表在自然通訊.

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